Si d'aventures vous n'aviez pas pris connaissance des articles précédents, je vous conseille de commencer à les lire suivant l'ordre chronologique, de bas en haut.
Je ne pouvais pas manquer de proposer des pistes pédagogiques sur base de cette lecture car les horizons sont multiples.
Ainsi, j'imagine une leçon sur le genre du mythe destinée à des élève de troisième ou de quatrième année (14 - 16 ans). À ce propos, je possède un fascicule traitant du sujet dont voici les références :
Ministère de l'Éducation, de la Recherche et de la Formation, Des mythes antiques aux mythes ... en toc, éd. Centre technique de l'Enseignement de la Communauté française, Frameries, Belgique, s.d., ISBN 2-87344-206-9.
« L'étude des albums mettant en scène des récits mythologiques permet d'aborder :
Amener les élèves à lire un album avec un autre regard que celui du lecteur distrait constitue un objectif important dans une société où l'image est omniprésente et manipulatrice. »
idem, p. 16.
Il est effectivement très important de marquer la différence entre le mythe et la légende car la distinction est source de confusions. Nul besoin d'appuyer davantage la pertinence d'une leçon sur les techniques narratives précédemment abordées. La composition de l'image et les techniques de focalisation sont quant à elles secondaires mais il pourrait être intéressant de construire l'un ou l'autre point théorique à ce propos.
Je ne pouvais pas manquer de proposer des pistes pédagogiques sur base de cette lecture car les horizons sont multiples.
Ainsi, j'imagine une leçon sur le genre du mythe destinée à des élève de troisième ou de quatrième année (14 - 16 ans). À ce propos, je possède un fascicule traitant du sujet dont voici les références :
Ministère de l'Éducation, de la Recherche et de la Formation, Des mythes antiques aux mythes ... en toc, éd. Centre technique de l'Enseignement de la Communauté française, Frameries, Belgique, s.d., ISBN 2-87344-206-9.
« L'étude des albums mettant en scène des récits mythologiques permet d'aborder :
- Le thème du mythe et de la légende ;
- Certaines techniques narratives (effet de réel, complicité avec le lecteur, applications possibles du schéma narratif). À ce propos, je vous renvoie à mon article précédent qui s'interrogeait accessoirement sur cette notion narrative afin de déterminer si Pommaux restait fidèle à l'oeuvre antique. L'on aborderait donc, sur base de cet album, la diégèse et la focalisation.
- La composition de l'image (l'équilibre, les points d'intérêts) ;
- Les techniques cinématographiques (échelle des plans, caméra subjective, plongée / contre-plongée, voix "off").
Amener les élèves à lire un album avec un autre regard que celui du lecteur distrait constitue un objectif important dans une société où l'image est omniprésente et manipulatrice. »
idem, p. 16.
Il est effectivement très important de marquer la différence entre le mythe et la légende car la distinction est source de confusions. Nul besoin d'appuyer davantage la pertinence d'une leçon sur les techniques narratives précédemment abordées. La composition de l'image et les techniques de focalisation sont quant à elles secondaires mais il pourrait être intéressant de construire l'un ou l'autre point théorique à ce propos.